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在目前教育环境下，因幼小衔接不完善或幼儿家庭教育等诸多因素，一年级学生在起始年级阶段整体识字量较小，对该学段的各学科教学造成了很大的被动，影响整体教学进度和学习深度的推进。鉴于学生学习技能的长期规划，山东省安丘市文华学校在小学一年级启动海量识字项目进行常用字的大量积累，为学生阅读和各类知识学习奠定良好基础。

归类识字内容，拓宽认知视野

识字内容以学生生活实际为主，结合教材内容，归类整理校园、家庭、社会和自然四大类共计20余个主题的识字内容，涵盖学生生活和学习的方方面面，学生能沉浸式地体验学习过程并检验学习效果；学校统一绘制识字主题图谱，清晰识字课程脉络，利于识字主题的拓展和延伸，识字图谱在教学的过程中得到逐步的深化和建构；级部统一印发识字学本，统一推进学习进度和过程性学习成果调度。

丰富识字途径，营造识字氛围

设立新生入学适应期，学校将开学后的第一月设定为入学适应月，统一调整各学科课时分配和教学内容，教学内容以各学科的基础认字为主，集中识字服务全科的后续深度学习；在常规教学阶段，一年级设立识字课，每周1节，识字课以教材内容和识字学本为主，通过课堂教学梳理各类识字方法的学习并做好随堂评价，教师在教学过程中逐步形成识字方法案例汇编；学生通过阅读百日打卡、识字小报制作和介绍我的生字朋友等灵活的活动形式积累识字并记录到个人识字本；通过学习字典、词典等查询的方法和用途，逐步引导学生使用工具书进行生字的查阅与识记，不断提高学生自主学习能力；积极营造识字氛围，在班级、校园和家庭内通过识字园地、识字长廊和成长树等文化布置提高识字兴趣，养成良好识字习惯。

多彩活动引领，注重识字评价

家庭通过“和父母一起制作识字卡片”、“和父母一起玩识字小游戏”等形式开展系列居家识字活动，充分利用学生闲暇时间进行趣味识字；学科教师通过“我说我的识字方法”、“最美字配画”、“我的识字宝库”等活动进行识字方法的在激发学习动力的同时检验识字效果；学校通过通过积极开展“识字小达人”、“优秀识字班”和“识字五星家庭”等系列识字展评活动，大力表扬识字优秀个人、班级和家庭，形成识字的多方合力。

经过一个学期的识字课程学习，一年级学生基本学会使用字典等工具书进行生字查询，掌握了较为系统而科学的识字方法，平均识字量突破2000个，学生能轻松朗读低学段的阅读书目和学习资料，学生识字兴趣和识字能力得到大幅度提高。

（辛国利）